DESCRIPCIÓ DEL CONTEXT
Avui he assistit a la coordinació realitzada amb la visita a una escola rural per al seguiment dels alumnes en pràctiques i per assessorar als tutors i obtenir informació per a poder modificar algun aspecte del projecte, segons les visions dels protagonistes de la tutorització dels alumnes.
OBJECTIUS DE LA SESSIÓ
- Coordinar conjuntament amb els tutors dels alumnes en pràctiques l'evolució i el seguiment dels seus tutoritzats.
- Assessorar i orientar, si és el cas, en els aspectes que ho sol·licitin els tutors sobre el projecte que estan duent a terme.
- Obtenir possibles informacions per a la millora del seguiment dels alumnes i/o del funcionament del projecte.
DESCRIPCIÓ DEL TREBALL
Àmbit i activitat:
La reunió conjunta amb sis tutors pertanyents a quatre escoles d'una ZER (zona escolar rural) ha consistit en l'assessorament i el seguiment dels compromisos educatius adquirits per ells i els seus alumnes en pràctiques en els diferents centres.
L'àmbit d'intervenció escau en el mateix centre escolar on es desenvolupa aquest procés.
Contingut:
Els compromisos dels estudiants s'estant adquirint, realitzant amb èxit les diferents tasques que els hi van manant: atendre a la diversitat, treball multinivell, treball en petit grup o grup flexible, utilització dels diferents materials i espais de l'aula i centre, ...
Aquests mostren una actitud positiva en el seu dia a dia escolar, estan disposats a col·laborar. Les primeres setmanes van tenir una fase d'observació a l'aula, ara col·laboració i finalment, hauran de desenvolupar una sessió d'una unitat didàctica en grup ells sols.
Finalitat:
Aquesta activitat de les funcions del psicopedagog fa referència a afavorir la col·loraboració i el seguiment entre el professorat i els seus tutel·lats en la construcció conjunta d'un projecte educatiu en la formació d'aquests últims però regit per la interrelació entre ambdós, oferint la possibilitat de que el professor titular obtingui altres perspectives també de treball de la facultat.
Per tant, es tracta d'una intervenció educativa enriquidora, al mateix temps que vol ser correctiva, amb tots aquells aspectes a millorar que ho puguin ser.
Instruments:
La reunió es tracta d'una entrevista grupal per intercanviar opinions, dubtes, suggerències i seguiment dels alumnes.
He realitzat una participació d'observació i seguiment de l'entrevista, prenent dades de com s'havia realitzat i amb quin tipus d'entrevista s'ha utilitzat.
L'entrevista:
Segons García Marcos (1983): "s'ha de considerar no només l'instrument d'avaluació o exploració psicològica que precedeix a qualsevol modalitat d'intervenció o de presa de decisions, sinó que és el sistema d'interacció mitjançant el qual es realitza tot el procés d'avaluació-intervenció".
En aquest sentit, l'entrevista serà l'eina que permetrà al psicopedagog recollir informació sobre elements i aspectes subjectius de les persones (els tutors de les escoles) com a opinions, valors o coneixements que amb altres procediments o tècniques no aconseguiria.
Es tracta doncs d'una entrevista no estructurada o no dirigida, doncs el que interessa és el seguiment correcte de l'alumnat enviat als centres i l'opinió o possibles opinions dels professionals que els estan acollint.
Ha sigut una entrevista flexible i on ha costat treure informació doncs al ser més oberta s'ha consumit el temps i la informació obtinguda ha sigut més difícil d'analitzar. Els tres punts més importants que he anotat, conjuntament amb el meu tutor són:
La reunió conjunta amb sis tutors pertanyents a quatre escoles d'una ZER (zona escolar rural) ha consistit en l'assessorament i el seguiment dels compromisos educatius adquirits per ells i els seus alumnes en pràctiques en els diferents centres.
L'àmbit d'intervenció escau en el mateix centre escolar on es desenvolupa aquest procés.
Contingut:
Els compromisos dels estudiants s'estant adquirint, realitzant amb èxit les diferents tasques que els hi van manant: atendre a la diversitat, treball multinivell, treball en petit grup o grup flexible, utilització dels diferents materials i espais de l'aula i centre, ...
Aquests mostren una actitud positiva en el seu dia a dia escolar, estan disposats a col·laborar. Les primeres setmanes van tenir una fase d'observació a l'aula, ara col·laboració i finalment, hauran de desenvolupar una sessió d'una unitat didàctica en grup ells sols.
Finalitat:
Aquesta activitat de les funcions del psicopedagog fa referència a afavorir la col·loraboració i el seguiment entre el professorat i els seus tutel·lats en la construcció conjunta d'un projecte educatiu en la formació d'aquests últims però regit per la interrelació entre ambdós, oferint la possibilitat de que el professor titular obtingui altres perspectives també de treball de la facultat.
Per tant, es tracta d'una intervenció educativa enriquidora, al mateix temps que vol ser correctiva, amb tots aquells aspectes a millorar que ho puguin ser.
Instruments:
La reunió es tracta d'una entrevista grupal per intercanviar opinions, dubtes, suggerències i seguiment dels alumnes.
He realitzat una participació d'observació i seguiment de l'entrevista, prenent dades de com s'havia realitzat i amb quin tipus d'entrevista s'ha utilitzat.
L'entrevista:
Segons García Marcos (1983): "s'ha de considerar no només l'instrument d'avaluació o exploració psicològica que precedeix a qualsevol modalitat d'intervenció o de presa de decisions, sinó que és el sistema d'interacció mitjançant el qual es realitza tot el procés d'avaluació-intervenció".
En aquest sentit, l'entrevista serà l'eina que permetrà al psicopedagog recollir informació sobre elements i aspectes subjectius de les persones (els tutors de les escoles) com a opinions, valors o coneixements que amb altres procediments o tècniques no aconseguiria.
Es tracta doncs d'una entrevista no estructurada o no dirigida, doncs el que interessa és el seguiment correcte de l'alumnat enviat als centres i l'opinió o possibles opinions dels professionals que els estan acollint.
Ha sigut una entrevista flexible i on ha costat treure informació doncs al ser més oberta s'ha consumit el temps i la informació obtinguda ha sigut més difícil d'analitzar. Els tres punts més importants que he anotat, conjuntament amb el meu tutor són:
- Com a extracció més destacable, doncs la majoria dels participants han destacat la bona adaptació i participació dels seus practicants, ha sigut la recomanació de cara a propers cursos de poder fer les pràctiques en dijous i divendres, doncs en la majoria de centres són els dies on es busquen activitats més "lights" a l'acabar la setmana.
- També s'ha oferit per part dels centres la possibilitat de què els alumnes puguessin venir algun dia més per veure el desenvolupament d'alguna activitat al complert, cosa que l'assessor ja ha explicat que era molt poc probable modificar, doncs els altres dies (dilluns, dimarts i dimecres) l'alumnat ha d'anar a la Facultat a realitzar classes teòriques.
- Finalment, veure que hi ha una sèrie d'alumnes que tenen uns dies convalidats degut a què procedeixen del Mòdul de Formació Professional i per Decret tenen aquesta convalidació, cosa que els tutors diuen que troben poc coherent que si han de fer pràctiques escolars no vinguin totes les hores encara redueix més la seva participació a l'escola.
Es van pendre aquestes conclusions i es mirarà d'integrar-les al conjunt del projecte.
AVALUACIÓ
El grau de satisfacció de l'avaluació de l'entrevista de coordinació i seguiment del projecte ha estat bona, les sensacions de poder veure com es desenvolupa una entrevista en aquest àmbit ha sigut molt interessants per mi.
Els compromisos dels tutors i els acords anteriors s'han complert on les i els mestres que acompanyen a aquests estudiants en els centres escolars, afegeixen al seu rol de docent a l’etapa d’educació primària el de formadors universitaris. Això és aixíperquè l’estudiant no aprèn un ofici solament per imitació seguint un model, sinó que adquireix i desenvolupa les competències professionals, sobre tot, en un diàleg crític, basat en l’experiència i en els coneixements professionals amb l’acompanyament d’un professional.
Per tant, els acords adoptats es fonamentaven en que els estudiants identifiquessin les dificultats a l’escenari de treball amb la intenció de transformar-les en objectius de recerca i aprenentatge forma part de les estratègies d’acompanyament per promoure l’adquisició d’un grau superior d’autonomia professional en la formació inicial.
Acollir l'estudiant i orientar-lo en en context i el treball del centre era l'acord adoptat i que ja s'ha complert.
Ara s'han compromés a comentar les sessions de treball de l'estudiant a l'aula conjuntament amb el tutor, quines accions es fan amb la seva posterior reflexió, tot fent una crítica constructiva a les actuacions del mestre tutor i/o a les del practicant posant en comú aquesta evolució.
El grau de satisfacció de l'avaluació de l'entrevista de coordinació i seguiment del projecte ha estat bona, les sensacions de poder veure com es desenvolupa una entrevista en aquest àmbit ha sigut molt interessants per mi.
Els compromisos dels tutors i els acords anteriors s'han complert on les i els mestres que acompanyen a aquests estudiants en els centres escolars, afegeixen al seu rol de docent a l’etapa d’educació primària el de formadors universitaris. Això és aixíperquè l’estudiant no aprèn un ofici solament per imitació seguint un model, sinó que adquireix i desenvolupa les competències professionals, sobre tot, en un diàleg crític, basat en l’experiència i en els coneixements professionals amb l’acompanyament d’un professional.
Per tant, els acords adoptats es fonamentaven en que els estudiants identifiquessin les dificultats a l’escenari de treball amb la intenció de transformar-les en objectius de recerca i aprenentatge forma part de les estratègies d’acompanyament per promoure l’adquisició d’un grau superior d’autonomia professional en la formació inicial.
Acollir l'estudiant i orientar-lo en en context i el treball del centre era l'acord adoptat i que ja s'ha complert.
Ara s'han compromés a comentar les sessions de treball de l'estudiant a l'aula conjuntament amb el tutor, quines accions es fan amb la seva posterior reflexió, tot fent una crítica constructiva a les actuacions del mestre tutor i/o a les del practicant posant en comú aquesta evolució.
REFLEXIONS
Per la gestió d'aquesta sessió les competències metodològiques que he desenvolupat tenen a veure amb:
- La necessitat de reaitzar avaluacions de necessitats.
- Identificar les poblacions (tutors, en aquest cas) objecte de la intervenció.
- Disposar de recursos pertinents per la planificació i implementació d'aquest projecte.
- Organitzar i gestionar (disseny, implementació i supervisió) de programes i intervencions.
- Avaluar l'eficàcia de les intervencions, en aquest cas de la reunió dels tutors.
- Utilitzar els resultats per a efectuar una millora del programa del projecte mitjançant la recomanació de millores.
- Administrar i supervisar el personal (tutors, en aquest cas, alumnes després).
- Promoure el desenvolupament del personal.
Tot això degut a "les consultes, coordinacions amb el personal corresponent al projecte, demostrant competència en el treball amb diferents organitzacions (universitat, escoles i altres). Utilitzant un procés efectiu de remissió, per assistir a estudiants i altres persones en l'utilització del programa del projecte". Echeverría Samanes, B. i altres (2008). Orientació professional. Editorial UOC. Barcelona.
Per la gestió d'aquesta sessió les competències metodològiques que he desenvolupat tenen a veure amb:
- La necessitat de reaitzar avaluacions de necessitats.
- Identificar les poblacions (tutors, en aquest cas) objecte de la intervenció.
- Disposar de recursos pertinents per la planificació i implementació d'aquest projecte.
- Organitzar i gestionar (disseny, implementació i supervisió) de programes i intervencions.
- Avaluar l'eficàcia de les intervencions, en aquest cas de la reunió dels tutors.
- Utilitzar els resultats per a efectuar una millora del programa del projecte mitjançant la recomanació de millores.
- Administrar i supervisar el personal (tutors, en aquest cas, alumnes després).
- Promoure el desenvolupament del personal.
Tot això degut a "les consultes, coordinacions amb el personal corresponent al projecte, demostrant competència en el treball amb diferents organitzacions (universitat, escoles i altres). Utilitzant un procés efectiu de remissió, per assistir a estudiants i altres persones en l'utilització del programa del projecte". Echeverría Samanes, B. i altres (2008). Orientació professional. Editorial UOC. Barcelona.
No trobo entrades amb contingut d'allò que estàs fent realment a les pràctiques i les reflexions que fas.
ResponElimina