PRÀCTICUM PSICOPEDAGOGIA

REFLEXIONS FINALS I CONCLUSIÓ

CONCLUSIONS DE LA TASCA DEL PSICOPEDAGOG EN AQUEST CENTRE

El rol que estableix un orientador professional dins l'àmbit Universitari és divers i variat. En el meu cas, he tingut que adoptar el rol peer to peer, on es combina l'assessorament grupal i/o individual, delimitant el rol d'orientador al de formador per no caure en la temptació d'implicar-me com a orientador en totes les tasques que no pugui dominar.

En el cas de voler dur a terme una jornada d'orientació, necessitaré la implicació de molts professionals que dominin àmbits els quals no puc arribar a dominar. En el cas de la realització d'un curs, programa o seminari passarà absolutament el mateix.

Per tant, l'orientació psicopedagògica en aquest àmbit on he estat tindrà més importància:

- Facilitar la comunicació en l'organització

- Facilitar un clima de treball de confiança i treball en equip,

- Presa de lideratge,

- Adopció d'estratègies de resolució de problemes,

- Aceptació de l'avaluació de la intervenció orientadora per altres professionals,

- Implicació en la presa de decisions i

- Dinamització de la qualitat i del propi usuari de la jornada, seminari, curs o programa pel seu èxit.

Ha sigut un treball dur i complicat, al llarg de la meva tasca com a orientador he tingut que adaptar-me a diversos rols de docent, dinamitzador, consultor i assessor.

Finalment, m'agradaria donar les gràcies als meus tutors del ICE-CFC UdL de Lleida, Joan SeguraTorres i Meritxell Morera Toldrà, per malgrat la seva feina hàgin compartit amb mi bons moments i màxima implicació per ser transparents en la seva tasca.

FASE 4

Finalment, la jornada ha sigut postposada al dia 05/06, ja que per qüestions d'avaluacions dels estudiants no pot ser abans.

Per tant, en el desenvolupament d'aquesta jornada hauré de tenir en compte tots els següents ítems de la fase 4 i exposar-los en la meva memòria de pràctiques:

Objectius:

- Posar en funcionament tot el procés planificat en forma de jornada.

Tenir en compte l’avaluació de la jornada, per ajustar el programa i millorar-lo.

Activitats i continguts

Realitzar una taula amb les qüestions plantejades i anar seguint si es van complint o no:

- Ha funcionat la jornada?

- S’estava fent el què s’havia plantejat?

- Alternatives previstes

- Satisfacció de les necessitats identificades amb la jornada

- Eficiència relació costos/beneficis

- S’han aconseguit els objectius proposats?

- Grau de comunicació entre els elements personals de la jornada

- Diferències entre el què s’havia proposat i l’aconseguit

Instruments i/o tècniques

- S’utilitzarà una taula de recollida d’informació per avaluar la jornada, en la qual a més de l’orientador, els participants podran avaluar el grau de satisfacció de les qüestions plantejades.

- També es podrà discutir en petits grups del personal implicat, anàlisi d’experts, etc.

- També podrem fer entrevistes amb els implicats

Avaluació

- L’avaluació del procés serà formativa recollint dos tipus d’informació sobre la implementació, observant com es porta a terme la programació de les diferents activitats; i sobre, el progrés, pronosticant els efectes no controlats de la jornada.

FASE 3

FASE 3

Durant aquest període de pràctiques (20/04 al 04/05) he hagut de treballar els següents punts:

OBJECTIUS

- Seleccionar els diferents professionals implicats amb l’assessorament

- Seqüenciació dels recursos humans i materials

- Temporalització de la jornada.

ACTIVITATS

- Valoració dels recursos humans disponibles, tant pel número de persones implicades, així i com, per la seva disposició i preparació tècnica, essencial per a la realització de la jornada.

- Adaptació de les activitats (recursos materials) siguin similars a les de l’aprenentatge escolar, per ajudar en la motivació.

- Organització de la jornada de manera amena i entretinguda.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

La correcta seqüenciació implicarà que l’orientador exerceixi un rol de tècnic, coneixedor dels processos d’orientació, ordenant les activitats segons la funció de les fases del procés.

Utilitzarem un model d’intervenció directa grupal, amb tot el grup de mestres presents a la jornada.

INDICADORS D'AVALUACIÓ

- Forma part de l’actual marc educatiu.

- L’alumne (en aquest cas el mestre) és el centre d’intervenció.

- Afavoreix l’autoorientació i l’aprenentatge.

- Les necessitats dels destinataris és l’eix principal sobre el que s’estructuren objectius, continguts i metodologia.

IV Jornades Valors en una societat canviant

INTRODUCCIÓ

Des de l'ICE, he assistit a les quartes jornades de L'ESCOLA RURAL A DEBAT, de valors en una societat canviant. El motiu, a part de poder aprendre més coses sobre l'escola rural ha sigut poder veure de primera mà l'estructuracio i realització d'unes jornades com les que pretenc realitzar en el meu projecte d'intervenció.

Aquestes jornades s'han realitzat els dies 20 i 21 de febrer i març respectivament per la tarda als llocs indicats a continuació:

Lleida IEI, Institut d'Estudis Ilerdencs,

Plaça de la Catedral s/n, Aula Magna

Verdú CEIER (coordinació dels estudis i la innovació de l'Escola Rural) Castell de Verdú

ÀMBITS D'INTERVENCIÓ

L'àmbit d'intervenció d'aquestes jornades es presenta en l'ensenyament d'infantil i primària de les escoles rurals, en aquest cas de la zona de la província de Lleida. Es pretèn fer un assessorament als mestres i una posada en comú amb debats de les ZER en l'àmbit actual, amb tots els seus protagonistes: institucions, mestres, alumnes i famílies.

OBJECTIUS

- Conèixer millor què és una aula multigrau.
- Valorar una ZER com a escola rural.
- Contribuir pedagògicament a la inclusió dins de les aules multigrau.
- Conèixer els actors de les escoles rurals
- Tenir clar el paper de les institucions.

DESCRIPCIÓ DE L'ACTIVITAT

La jornada està distribuïda de la següent manera, el primer dia hi haurà tres intervencions més teòriques:

1. “Desenvolupament rural, desenvolupament territorial i cohesió social”, Conferència a càrrec de Manuel Pérez Yruela, Catedràtic de Sociologia i investigador del CSIC

2. "L'aula Multigrau a l'Escola Rural: entre la realitat i el mite", Roser Boix, professora de Didàctica de la Universitat de Barcelona.

3. “Canvis en la valoració de les ZER 2007-2013”. Lluís Samper, catedràtic d’Escola Universitària de la Universitat de Lleida.

Partirem de conèixer el territori rural, conèixer una aula de les característiques de l'escola rural, amb molts nivells a dins i com a canviat la valoració de les ZER per part del Departament d'Ensenyament.
Comptem amb la presència de tres professionals de l'àmbit educatiu.

El segon dia, ja des d'una població com Verdú, totalment rural veurem una realitat pràctica i com contribueix l'escola rural a l'àmbit pedagògic: inclusió, multinivell, autoaprenentatge...

1. "Contribucions pedagògiques de l'Escola Rural: la inclusió a les aules multigrau”. Laura Domingo, professora de la Universitat de Vic.

2. “Els actors de l’escola rural”. Carme Ortoll, directora General d'Educació Infantil i Primària. Departament d’Ensenyament, Generalitat de Catalunya. Núria Aragonés, inspectora dels Serveis Territorials a Lleida del Departament d’Ensenyament. Teresa Sala, professora de la Facultat d’Educació, Psicologia i Treball Social, Universitat de Lleida. Modera: Bertomeu Closa.

3.“El paper de les institucions”. Josep Maria Casals, consell Comarcal de l’Urgell. Josep Riera, alcalde de Verdú. Francesc Arbiol, representant sindical. Josefina Esteve, directora de l'escola de Preixens i ex-directora de la ZER del Sió. Miquel Payaró, director de l'escola de Viladamat i coordinador del Secretariat de l'Escola rural. Coordina: Joan Lluis Tous.

AVALUACIÓ

Per la realització d'una simple jornada, cal tenir en compte molts factors i durant temps. Quin tema a tractar, diferents perspectives, diferents protagonistes i diferents professionals que ens poden orientar i assessorar en el tema en el qual em de realitzar el treball.

Cal tenir en compte també la disponibilitat dels diferents professionals que hi intervenen, així i com, la seva professionalitat i rigor a l'hora de realitzar la jornada.

FASE 2

ANÀLISI DE NECESSITATS

Durant aquest període de temps (del 30/03 al 20/04) he hagut de treballar els següents objectius del programa de la jornada a realitzar:

- Estructurar en l'espai i temps les diferents parts del programa a realitzar.

- Utilitzar els continguts analitzats en la fase 1.

- Anar concretant les diferents parts de la jornada.

COM ESTRUCTURAREM LA JORNADA?

Benvinguda a la jornada per part de l'orientador.
Explicació del context actual de treball per part de l'orientador
Explicació de la realització d'una oposició i treball en borsa d'una institució per part de l'inspector en cap del Departament d'Ensenyament a Lleida.
Com inscriure's en la borsa de treball de les escoles bressol de l'Ajuntament de Lleida, per part de la regidora d'Educació a l'Ajuntament.
Experiències d'exalumnes interins i/o funcionaris.
Emprenedoria, l'autoocupació. Com crear la pròpia empresa?
Aspectes personals a millorar (currículum, carta de presentació, perfils docents...)
Formació contínua (Departament, sindicats i Universitat)
Torn obert de paraules

Es tractat de realitzar una jornada formativa per complementar el projecte d'innovació dels estudis en Grau de Primària en Alternança, per tant, no es tractaria de col·lapsar els nous mestres sinó d'orientar-los cap allà on ells volen incorporar-se al món laboral o seguir formant-se.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES DE TREBALL

Pel que fa a les tècniques de treball, seran informatives sobre l'ampli ventall de possibilitats de la professió de mestre.

En els aspectes personals a millorar, convindrà analitzar-se a un mateix i veure quina és l'opció que més encaixa, per això caldrà una bona explicació / orientació del context de treball per part de l'orientador de la jornada.

INDICADORS D'AVALUACIÓ

Pel que fa als indicadors d'avaluació, es tractaria d'acumular la màxima i correcta informació sobre l'actual entorn laboral i sobre un mateix, veure les diferents possibilitats per comprobar on s'adaptaria un millor: tipus d'escola i tipus de mestre.

Poder disposar d'aquest ampli ventall de professionals i diversitat d'informacions i la seva originalitat al exposar-la serien els altres indicadors a tenir en compte.

FASE 1

ANÀLISI DE NECESSITATS

Durant aquest període, de temps (del 16 fins al 30 de març) he tingut que treballar els següents objectius proposats:

- Descriure la problemàtica

- Localitzar la informació

- Seleccionar què interessa

Tots ells, els utilitzaré pels destinataris/àries d'aquesta intervenció: la nova fornada de mestres del Grau d’Alternança en Educació Primària de la Universitat de Lleida.

La principal necessitat és donar a conèixer molt bé, el context actual de treball d'aquests professionals. On buscar feina, bàsicament, no es redueix només a l'escola concertada o pública; doncs, en la pròpia escola pública hi ha molts diferents modalitats i tipologies: una escola rural, una ZER, una escola d'Alta diversitat o CAEP, escola d'una línia, escola de dues o, fins i tot, tres línies, etc.

També una informació que costa localitzar pels interessats és com preparar una oposició i com poder entrar a formar part de la borsa de treball del Departament d'Ensenyament o bé, d'una escola concertada; aquí tindrà molta importància els aspectes que dependran d'un mateix:

ü Com fer una carta de presentació

ü El currículum vitae

ü L’entrevista

ü Places de perfil docent

Tots aquest aspectes, no s'han treballat, convindria seleccionar-los i ajudar als interessats per poder desenvolupar-s'hi amb suficient èxit.

Caldrà tenir en compte pels interessats la seva pròpia emprenedoria, ja que també se'ls pot animar a crear la seva pròpia empresa vinculada al món educatiu.

Finalment, pels qui vulguin continuar formant-se per ser millors professionals o per estar millor qualificats, haurem de deixar clar altres sortides educacionals.

QUINS INSTRUMENTS HEM UTILITZAT?

- Anàlisi de les normatives ocupacionals, així i com dels perfils socioprofessionals.

Per aquest cas, la nova normativa de la LEC dels perfils socioprofessionals que entrarà en vigor pel proper curs 2015-16 on els directors podran disposar d'una borsa més curta d'interins per sol·licitar el perfil de mestre més adient a la seva escola.

- Anàlisi dels ventalls formatius següents, formació permanent.

Hem tingut en compte les diferents ofertes formatives del Departament on poden triar diferents activitats de formació permanent adients al seu perfil socioprofessional

http://www.xtec.cat/web/formacio/plans_formacio_zona

- Tècnica de recollida d’informació mitjançant qüestionaris pre programa abans de la implementació d’aquesta jornada.

Hem passat un qüestionari a final d'etapa, on s'han vist reflectits tots aquests punts febles esmentats anteriorment: poca informació pel món laboral i per extreure la millor destresa a l'hora d'elaborar un perfil socioprofessional.

JA SÓC MESTRE....I ARA QUÈ?

DESCRIPCIÓ DEL TEMA DEL PROJECTE

El projecte que es vol dur a terme és la realització d’una jornada d’orientació professional als alumnes, ja mestres, del Projecte d’Innovació del Grau de Primària en Alternança de la Universitat de Lleida, aquesta orientació es vol fer en forma de jornada amb la finalitat de donar coneixement a tots els mestres que han cursat aquest grau el context actual de treball i els diferents àmbits, així i com, altres vies on poder desenvolupar i concretar els estudis ja finalitzats: emprenedoria i autoocupació, formació continua, etc.

Per tant, el meu camp d’intervenció està immers en l’àmbit Universitari, del qual forma part el Institut de Ciències de l’Educació on es produeix l’assessorament d’aquest projecte d’innovació. Com a novetat, dins d’aquest grau d’innovació, inclouria aquest assessorament, ja que en acabar els estudis universitaris, els nous mestres no reben cap orientació sobre les múltiples opcions de les que disposen a l’hora d’escollir el seu camí laboral.

Finalment, també trobo interessant posar en contacte els nous mestres amb diferents professionals de l’àmbit educatiu a part dels professors de la facultat, membres del Departament, escoles concertades, membres d’Inspecció i exalumnes que ja treballen, per poder enriquir aquest assessorament.

OBJECTIUS

- Localitzar la informació

- Seleccionar el què interessa

- Contrastar dades i contraposar-les a altres

- Integrar-la en altres aspectes

DESCRIPCIÓ ACTIVITAT

La fonamentació d’aquest projecte rau en la necessitat personal dels nous mestres a afrontar la problemàtica que sorgeix en acabar els seus estudis formatius; tal i com indica el títol del projecte, “ja sóc mestre...i ara què?”,

Aquest assessorament en forma de jornada d’orientació, el que pretén és resoldre ja tots els dubtes i les incògnites que sorgeixen, així i com les pors, d’afrontar un nou món laboral, moltes vegades diferent del plantejat en la Universitat.

Molt important és que els alumnes quan finalitzin els seus estudis de grau tinguin les competències assolides, però també que sàpiguen discriminar quines són les seves capacitats i quina seria la seva sortida laboral que més s’adapti al seu dinamisme competencial. És a dir, un alumne que tingui en ment poder viatjar i poder ajudar als altres, potser la seva sortida laboral seria formar part d’una ONG per fer de mestre al tercer món; o un alumne amb capacitat d’autoocupació, podria encoratjar-se en l’apartat d’emprenedoria, a l’hora de crear la seva pròpia empresa.

Per tan, una de les bases del procés de transició del món educatiu al món laboral i totes les transicions posteriors en l’àmbit professional i personal és la capacitat de la presa de decisions i, en les decisions vocacionals (com pot arribar a ser el nostre cas d’aquesta jornada d’orientació) haurem d considerar aquest procés incloent-lo dins de la jornada.

FASES


 

  
  
FASE 1 :     Anàlisi de necessitats

DATA:  Del 16/03 al 30/03                HORES: 12 hores 

 

  
  
Objectius: 




-       
  Descriure la problemàtica

-       
  Localitzar la informació 

-       
  Seleccionar què interessa 




Destinataris/àries:




-       
  Nous mestres del Grau d’Alternança en
  Educació Primària.




 

  
  
ACTIVITATS
  I CONTINGUTS

 

  
  
è Context
  actual de treball. On buscar-ne:




-       
  Treball concertat o públic




ü  Diferències
  entre les diferents modalitats d’escola

ü  Oposicions
  i borsa de treball




-       
  Emprenedoria en el món educatiu




ü  Com crear
  la teva pròpia empresa en el món educatiu







-       
  Aspectes que depenen d’un mateix:




ü  Com fer una
  carta de presentació

ü  El
  currículum vitae

ü  L’entrevista

ü  Places de
  perfil docent




-       
  Altres sortides per continuar estudiant




 

  
  
INSTRUMENTS
  I/O TÈCNIQUES

 

  
  



-       
  Anàlisi de les normatives ocupacionals,
  així i com dels perfils socioprofessionals.




-       
  Anàlisi dels ventalls formatius següents,
  formació permanent.




-       
  Tècnica de recollida d’informació
  mitjançant qüestionaris pre programa abans de la implementació d’aquesta
  jornada.




 

  
  
INDICADORS
  D’AVALUACIÓ

 

  
  
-       
  Hem d’avaluar les característiques de la
  jornada que volem realitzar mitjançant els resultats obtinguts en els
  qüestionaris previs.

 

  
  
FASE 2 :                    Disseny de la jornada                                             
  

DATA:  del 30/03 al 20/04                    HORES: 12 h

 

  
  
Objectius: 




-       
  Estructurar en l’espai i temps les
  diferents parts del programa.

-       
  Utilitzar els continguts analitzats en la
  fase 1.




 

  
  
ACTIVITATS
  I CONTINGUTS

 

  
  
-       
  Benvinguda a la jornada presentació per
  part de l’orientador.

-       
  Explicació del context actual de treball
  per part de l’orientador.

-       
  Explicació de la realització d’una oposició
  i treball en borsa d’una Institució per part de l’inspector en cap

-       
  Realització d’una empresa pròpia per
  l’equip EDO de la facultat.

-       
  Aspectes personals a millorar (currículum,
  carta de presentació, perfil docent,...) per part de l’orientador.

-       
  Formació continua, facultat.

-       
  Torn obert de paraules.

 

  
  
INSTRUMENTS
  I/O TÈCNIQUES

 

  
  
En el model
  de factors la informació s’utilitza tant en la part personal (anàlisi de sí
  mateix) com en la professional (requisits, oportunitats de treball,..).
  Primer utilitzarem tècniques per desenvolupar els sistemes informatius sobre
  els ventalls de la professió de mestre mitjançant tests, inventaris o
  qüestionaris.

 

  
  
INDICADORS
  D’AVALUACIÓ

 

  
  



-       
  Acumular informació sobre l’entorn laboral
  i sí mateix.

-       
  Disposició d’un repertori diversificat
  d’informacions.

-       
  Originalitat de la informació obtinguda




 

  
  
FASE 3 :  Estratègies i recursos organitzatius                                                                 DATA:      Del 20/04 al 04/05                HORES: 12h

 

  
  
Objectius:




-       
  Seleccionar els diferents professionals
  implicats amb l’assessorament

-       
  Seqüenciació dels recursos humans i
  materials

-       
  Temporalització de la jornada.




 

  
  
ACTIVITATS
  I CONTINGUTS

 

  
  



-       
  Valoració dels recursos humans disponibles,
  tant pel número de persones implicades, així i com, per la seva disposició i
  preparació tècnica, essencial per a la realització de la jornada.

-       
  Adaptació de les activitats (recursos materials)
  siguin similars a les de l’aprenentatge escolar, per ajudar en la motivació.

-       
  Organització de la jornada de manera amena
  i entretinguda. 




 

  
  
INSTRUMENTS
  I/O TÈCNIQUES

 

  
  



-       
  La correcta seqüenciació implicarà que
  l’orientador exerceixi un rol de tècnic, coneixedor dels processos
  d’orientació, ordenant les activitats segons la funció de les fases del
  procés.

Utilitzarem
  un model d’intervenció directa grupal, amb tot el grup de mestres presents a
  la jornada.




 

  
  
INDICADORS
  D’AVALUACIÓ

 

  
  
-       
  Forma part de l’actual marc educatiu.

-       
  L’alumne (en aquest cas el mestre) és el
  centre d’intervenció.

-       
  Afavoreix l’autoorientació i
  l’aprenentatge.

-       
  Les necessitats dels destinataris és l’eix
  principal sobre el que s’estructuren objectius, continguts i metodologia.




 

  
  
FASE 4 : 
  Implementació i avaluació de la jornada

DATA:      
  Del 04/05 al 11/05             
  HORES: 10h 

 

  
  



Objectius: 




-       
  Posar en funcionament tot el procés
  planificat en forma de jornada.

-       
  Tenir en compte l’avaluació de la jornada,
  per ajustar el programa i millorar-lo.

 

  
  
ACTIVITATS
  I CONTINGUTS

 

  
  



Realitzar
  una taula amb les qüestions plantejades i anar seguint si es van complint o
  no:

-       
  Ha funcionat la jornada?

-       
  S’estava fent el què s’havia plantejat?

-       
  Alternatives previstes

-       
  Satisfacció de les necessitats
  identificades amb la jornada

-       
  Eficiència relació costos/beneficis

-       
  S’han aconseguit els objectius proposats?

-       
  Grau de comunicació entre els elements
  personals de la jornada

-       
  Diferències entre el què s’havia proposat i
  l’aconseguit

-       
   

 

  
  
INSTRUMENTS
  I/O TÈCNIQUES

 

  
  



-       
  S’utilitzarà una taula de recollida
  d’informació per avaluar la jornada, en la qual a més de l’orientador, els
  participants podran avaluar el grau de satisfacció de les qüestions
  plantejades. 

-       
  També es podrà discutir en petits grups del
  personal implicat, anàlisi d’experts, etc.

-       
  També podrem fer entrevistes amb els
  implicats




 

  
  
INDICADORS
  D’AVALUACIÓ

 

  
  



-       
  L’avaluació del procés serà formativa
  recollint dos tipus d’informació sobre
  la implementació, observant com es porta a terme la programació de les
  diferents activitats; i sobre, el
  progrés, pronosticant els efectes no controlats de la jornada.

DESENVOLUPAMENT / REFLEXIONS






El Pla d’intervenció que tot seguit proposo prové de la necessitat d’orientar als estudiants que finalitzen els seus estudis al juny el Projecte del Grau de Primària en Alternança.




Normalment, en finalitzar uns estudis de grau no hi ha una orientació sobre les sortides professionals que poden trobar aquests alumnes, el què pretenc en aquest Pla d’Actuació es poder complementar tota la formació que han tingut aquests alumnes “diferenciada”, coneixent la realitat escolar des del principi de curs combinant-la amb els estudis teòrics a la Facultat, amb la realització d’una Jornada d’Orientació de diferents Professionals sobre les diferents sortides que tenen per a poder entrar al món laboral del fer de mestre.

En aquesta Jornada també es pretén una participació de diferents professionals de l’àmbit educatiu: professors de la Facultat, membres del Departament o Inspecció i exalumnes de la Facultat que ja exerceixen, per orientar i assessorar als mestres sobre les diferents sortides que tenen.