REFLEXIONS FINALS I CONCLUSIÓ

CONCLUSIONS DE LA TASCA DEL PSICOPEDAGOG EN AQUEST CENTRE

El rol que estableix un orientador professional dins l'àmbit Universitari és divers i variat. En el meu cas, he tingut que adoptar el rol peer to peer, on es combina l'assessorament grupal i/o individual, delimitant el rol d'orientador al de formador per no caure en la temptació d'implicar-me com a orientador en totes les tasques que no pugui dominar.

En el cas de voler dur a terme una jornada d'orientació, necessitaré la implicació de molts professionals que dominin àmbits els quals no puc arribar a dominar. En el cas de la realització d'un curs, programa o seminari passarà absolutament el mateix.

Per tant, l'orientació psicopedagògica en aquest àmbit on he estat tindrà més importància:

- Facilitar la comunicació en l'organització

- Facilitar un clima de treball de confiança i treball en equip,

- Presa de lideratge,

- Adopció d'estratègies de resolució de problemes,

- Aceptació de l'avaluació de la intervenció orientadora per altres professionals,

- Implicació en la presa de decisions i

- Dinamització de la qualitat i del propi usuari de la jornada, seminari, curs o programa pel seu èxit.

Ha sigut un treball dur i complicat, al llarg de la meva tasca com a orientador he tingut que adaptar-me a diversos rols de docent, dinamitzador, consultor i assessor.

Finalment, m'agradaria donar les gràcies als meus tutors del ICE-CFC UdL de Lleida, Joan SeguraTorres  i Meritxell Morera Toldrà, per malgrat la seva feina hàgin compartit amb mi bons moments i màxima implicació per ser transparents en la seva tasca.

FASE 4

Finalment, la jornada ha sigut postposada al dia 05/06, ja que per qüestions d'avaluacions dels estudiants no pot ser abans.

Per tant, en el desenvolupament d'aquesta jornada hauré de tenir en compte tots els següents ítems de la fase 4 i exposar-los en la meva memòria de pràctiques:

Objectius:

-        Posar en funcionament tot el procés planificat en forma de jornada.

Tenir en compte l’avaluació de la jornada, per ajustar el programa i millorar-lo.


Activitats i continguts

Realitzar una taula amb les qüestions plantejades i anar seguint si es van complint o no:

-        Ha funcionat la jornada?

-        S’estava fent el què s’havia plantejat?

-        Alternatives previstes

-        Satisfacció de les necessitats identificades amb la jornada

-        Eficiència relació costos/beneficis

-        S’han aconseguit els objectius proposats?

-        Grau de comunicació entre els elements personals de la jornada

       -   Diferències entre el què s’havia proposat i l’aconseguit


Instruments i/o tècniques

-        S’utilitzarà una taula de recollida d’informació per avaluar la jornada, en la qual a més de l’orientador, els participants podran avaluar el grau de satisfacció de les qüestions plantejades.

-        També es podrà discutir en petits grups del personal implicat, anàlisi d’experts, etc.

-        També podrem fer entrevistes amb els implicats

Avaluació

-        L’avaluació del procés serà formativa recollint dos tipus d’informació sobre la implementació, observant com es porta a terme la programació de les diferents activitats; i sobre, el progrés, pronosticant els efectes no controlats de la jornada.

FASE 3

FASE 3

Durant aquest període de pràctiques (20/04 al 04/05) he hagut de treballar els següents punts:

       OBJECTIUS

-        Seleccionar els diferents professionals implicats amb l’assessorament

-        Seqüenciació dels recursos humans i materials

-        Temporalització de la jornada.

ACTIVITATS

-        Valoració dels recursos humans disponibles, tant pel número de persones implicades, així i com, per la seva disposició i preparació tècnica, essencial per a la realització de la jornada.

-        Adaptació de les activitats (recursos materials) siguin similars a les de l’aprenentatge escolar, per ajudar en la motivació.

-        Organització de la jornada de manera amena i entretinguda.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

   La correcta seqüenciació implicarà que l’orientador exerceixi un rol de tècnic, coneixedor dels processos d’orientació, ordenant les activitats segons la funció de les fases del procés.

Utilitzarem un model d’intervenció directa grupal, amb tot el grup de mestres presents a la jornada.

INDICADORS D'AVALUACIÓ

-        Forma part de l’actual marc educatiu.

-        L’alumne (en aquest cas el mestre) és el centre d’intervenció.

-        Afavoreix l’autoorientació i l’aprenentatge.

-        Les necessitats dels destinataris és l’eix principal sobre el que s’estructuren objectius, continguts i metodologia.