El projecte que es vol
dur a terme és la realització d’una jornada
d’orientació professional als alumnes, ja mestres, del Projecte
d’Innovació del Grau de Primària en Alternança de la Universitat de Lleida,
aquesta orientació es vol fer en forma de jornada
amb la finalitat de donar coneixement a tots els mestres que han cursat aquest
grau el context actual de treball i els diferents àmbits, així i com, altres
vies on poder desenvolupar i concretar els estudis ja finalitzats: emprenedoria
i autoocupació, formació continua, etc.
Per tant, el meu camp
d’intervenció està immers en l’àmbit Universitari, del qual forma part el
Institut de Ciències de l’Educació on es produeix l’assessorament d’aquest
projecte d’innovació. Com a novetat, dins d’aquest grau d’innovació, inclouria
aquest assessorament, ja que en acabar els estudis universitaris, els nous
mestres no reben cap orientació sobre les múltiples opcions de les que disposen
a l’hora d’escollir el seu camí laboral.
Finalment, també trobo
interessant posar en contacte els nous mestres amb diferents professionals de
l’àmbit educatiu a part dels professors de la facultat, membres del
Departament, escoles concertades, membres d’Inspecció i exalumnes que ja
treballen, per poder enriquir aquest assessorament.
OBJECTIUS
-
Localitzar la informació
-
Seleccionar el què interessa
-
Contrastar dades i contraposar-les a altres
-
Integrar-la en altres aspectes
DESCRIPCIÓ ACTIVITAT
La fonamentació d’aquest projecte rau en la necessitat personal dels nous mestres a afrontar la problemàtica que sorgeix en acabar els seus estudis formatius; tal i com indica el títol del projecte, “ja sóc mestre...i ara què?”,
Aquest assessorament en forma de jornada d’orientació, el que pretén és resoldre ja tots els dubtes i les incògnites que sorgeixen, així i com les pors, d’afrontar un nou món laboral, moltes vegades diferent del plantejat en la Universitat.
Molt important és que els alumnes quan finalitzin els seus estudis de grau tinguin les competències assolides, però també que sàpiguen discriminar quines són les seves capacitats i quina seria la seva sortida laboral que més s’adapti al seu dinamisme competencial. És a dir, un alumne que tingui en ment poder viatjar i poder ajudar als altres, potser la seva sortida laboral seria formar part d’una ONG per fer de mestre al tercer món; o un alumne amb capacitat d’autoocupació, podria encoratjar-se en l’apartat d’emprenedoria, a l’hora de crear la seva pròpia empresa.
Per tan, una de les bases del procés de transició del món educatiu al món laboral i totes les transicions posteriors en l’àmbit professional i personal és la capacitat de la presa de decisions i, en les decisions vocacionals (com pot arribar a ser el nostre cas d’aquesta jornada d’orientació) haurem d considerar aquest procés incloent-lo dins de la jornada.
FASES
|
FASE 1 : Anàlisi de necessitats
DATA: Del 16/03 al 30/03 HORES: 12 hores
|
|
Objectius:
-
Descriure la problemàtica
-
Localitzar la informació
-
Seleccionar què interessa
Destinataris/àries:
-
Nous mestres del Grau d’Alternança en
Educació Primària.
|
|
ACTIVITATS
I CONTINGUTS
|
|
è Context
actual de treball. On buscar-ne:
-
Treball concertat o públic
ü Diferències
entre les diferents modalitats d’escola
ü Oposicions
i borsa de treball
-
Emprenedoria en el món educatiu
ü Com crear
la teva pròpia empresa en el món educatiu
-
Aspectes que depenen d’un mateix:
ü Com fer una
carta de presentació
ü El
currículum vitae
ü L’entrevista
ü Places de
perfil docent
-
Altres sortides per continuar estudiant
|
|
INSTRUMENTS
I/O TÈCNIQUES
|
|
-
Anàlisi de les normatives ocupacionals,
així i com dels perfils socioprofessionals.
-
Anàlisi dels ventalls formatius següents,
formació permanent.
-
Tècnica de recollida d’informació
mitjançant qüestionaris pre programa abans de la implementació d’aquesta
jornada.
|
|
INDICADORS
D’AVALUACIÓ
|
|
-
Hem d’avaluar les característiques de la
jornada que volem realitzar mitjançant els resultats obtinguts en els
qüestionaris previs.
|
|
FASE 2 : Disseny de la jornada
DATA: del 30/03 al 20/04 HORES: 12 h
|
|
Objectius:
-
Estructurar en l’espai i temps les
diferents parts del programa.
-
Utilitzar els continguts analitzats en la
fase 1.
|
|
ACTIVITATS
I CONTINGUTS
|
|
-
Benvinguda a la jornada presentació per
part de l’orientador.
-
Explicació del context actual de treball
per part de l’orientador.
-
Explicació de la realització d’una oposició
i treball en borsa d’una Institució per part de l’inspector en cap
-
Realització d’una empresa pròpia per
l’equip EDO de la facultat.
-
Aspectes personals a millorar (currículum,
carta de presentació, perfil docent,...) per part de l’orientador.
-
Formació continua, facultat.
-
Torn obert de paraules.
|
|
INSTRUMENTS
I/O TÈCNIQUES
|
|
En el model
de factors la informació s’utilitza tant en la part personal (anàlisi de sí
mateix) com en la professional (requisits, oportunitats de treball,..).
Primer utilitzarem tècniques per desenvolupar els sistemes informatius sobre
els ventalls de la professió de mestre mitjançant tests, inventaris o
qüestionaris.
|
|
INDICADORS
D’AVALUACIÓ
|
|
-
Acumular informació sobre l’entorn laboral
i sí mateix.
-
Disposició d’un repertori diversificat
d’informacions.
-
Originalitat de la informació obtinguda
|
|
FASE 3 : Estratègies i recursos organitzatius DATA: Del 20/04 al 04/05 HORES: 12h
|
|
Objectius:
-
Seleccionar els diferents professionals
implicats amb l’assessorament
-
Seqüenciació dels recursos humans i
materials
-
Temporalització de la jornada.
|
|
ACTIVITATS
I CONTINGUTS
|
|
-
Valoració dels recursos humans disponibles,
tant pel número de persones implicades, així i com, per la seva disposició i
preparació tècnica, essencial per a la realització de la jornada.
-
Adaptació de les activitats (recursos materials)
siguin similars a les de l’aprenentatge escolar, per ajudar en la motivació.
-
Organització de la jornada de manera amena
i entretinguda.
|
|
INSTRUMENTS
I/O TÈCNIQUES
|
|
-
La correcta seqüenciació implicarà que
l’orientador exerceixi un rol de tècnic, coneixedor dels processos
d’orientació, ordenant les activitats segons la funció de les fases del
procés.
Utilitzarem
un model d’intervenció directa grupal, amb tot el grup de mestres presents a
la jornada.
|
|
INDICADORS
D’AVALUACIÓ
|
|
-
Forma part de l’actual marc educatiu.
-
L’alumne (en aquest cas el mestre) és el
centre d’intervenció.
-
Afavoreix l’autoorientació i
l’aprenentatge.
-
Les necessitats dels destinataris és l’eix
principal sobre el que s’estructuren objectius, continguts i metodologia.
|
|
FASE 4 :
Implementació i avaluació de la jornada
DATA:
Del 04/05 al 11/05
HORES: 10h
|
|
Objectius:
-
Posar en funcionament tot el procés
planificat en forma de jornada.
-
Tenir en compte l’avaluació de la jornada,
per ajustar el programa i millorar-lo.
|
|
ACTIVITATS
I CONTINGUTS
|
|
Realitzar
una taula amb les qüestions plantejades i anar seguint si es van complint o
no:
-
Ha funcionat la jornada?
-
S’estava fent el què s’havia plantejat?
-
Alternatives previstes
-
Satisfacció de les necessitats
identificades amb la jornada
-
Eficiència relació costos/beneficis
-
S’han aconseguit els objectius proposats?
-
Grau de comunicació entre els elements
personals de la jornada
-
Diferències entre el què s’havia proposat i
l’aconseguit
-
|
|
INSTRUMENTS
I/O TÈCNIQUES
|
|
-
S’utilitzarà una taula de recollida
d’informació per avaluar la jornada, en la qual a més de l’orientador, els
participants podran avaluar el grau de satisfacció de les qüestions
plantejades.
-
També es podrà discutir en petits grups del
personal implicat, anàlisi d’experts, etc.
-
També podrem fer entrevistes amb els
implicats
|
|
INDICADORS
D’AVALUACIÓ
|
|
-
L’avaluació del procés serà formativa
recollint dos tipus d’informació sobre
la implementació, observant com es porta a terme la programació de les
diferents activitats; i sobre, el
progrés, pronosticant els efectes no controlats de la jornada.
|
DESENVOLUPAMENT / REFLEXIONS
El Pla d’intervenció que tot seguit proposo prové de la necessitat d’orientar als estudiants que finalitzen els seus estudis al juny el Projecte del Grau de Primària en Alternança.Normalment, en finalitzar uns estudis de grau no hi ha una orientació sobre les sortides professionals que poden trobar aquests alumnes, el què pretenc en aquest Pla d’Actuació es poder complementar tota la formació que han tingut aquests alumnes “diferenciada”, coneixent la realitat escolar des del principi de curs combinant-la amb els estudis teòrics a la Facultat, amb la realització d’una Jornada d’Orientació de diferents Professionals sobre les diferents sortides que tenen per a poder entrar al món laboral del fer de mestre.En aquesta Jornada també es pretén una participació de diferents professionals de l’àmbit educatiu: professors de la Facultat, membres del Departament o Inspecció i exalumnes de la Facultat que ja exerceixen, per orientar i assessorar als mestres sobre les diferents sortides que tenen.
